Innhold
Teorien om konstruktivistisk utdanning er basert på utviklingspsykologene Jean Piaget, Lev Vygotsky, og pedagogisk reformist og psykolog John Dewey. Konstruktivisme er basert på troen på at elevene bringer tidligere erfaringer og kunnskap inn i klasserommet. Studentene skal koble sammen sin nye informasjon med forkunnskaper for å få mening om det.
Lærerrollen
En lærer i et tradisjonelt klasserom er den første kilden til informasjon og autoritet. I et konstruktivistisk klasserom fungerer læreren som en tilrettelegger, og hjelper elever i jakten på kunnskap. Tradisjonelle lærere sprer kunnskap. Konstruktivistiske lærere samhandler med sine studenter, og hjelper dem med å bygge sin egen læring. Konstruktivistiske lærere verdsetter elevers synspunkt og oppfordrer deres deltakelse i klasseromsaktiviteter, i stedet for å vente på stillhet og passiv oppmerksomhet, som er vanlig praksis i tradisjonelle klasserom.
Studentens rolle
Studenter i et tradisjonelt klasserom er passive. De lytter og reagerer på lærerens direkte instruksjoner. I et konstruktivistisk klasserom er studentene aktive. De bytter ideer med læreren og mellom dem. Studenter i et tradisjonelt klasserom betraktes som "blanke ark". All kunnskap i det tradisjonelle området er isolert, koblet fra verden og opprinnelsen til studentene. Studentene i et konstruktivistisk klasserom bør koble til all sin læring og forkunnskap. Dette fører til en bedre internalisering og forståelse av fakta og konsepter. Disse studentene jobber i grupper i stedet for alene, som det er vanlig i tradisjonelle klasserom.
pensum
Pensum i et tradisjonelt klasserom fokuserer på isolerte ferdigheter, og beveger seg fra de enkelte delene til større konsepter. I et konstruktivistisk klasserom vektlegger læreplanen hele settet og går videre til de grunnleggende ferdighetene som trengs innenfor det omfattende konseptet. For eksempel, under lesing, fokuserer den konstruktivistiske læreplanen på hele historien og dens betydning. I det tradisjonelle klasserommet fokuserer lesing på å dekode individuelle ord først. Tradisjonelle klasser pleier å dreie seg rundt en lærebok, mens konstruktivistiske klasser bruker primære ressurser som historier. Studenters spørsmål og søk etter kunnskap anses å være en viktig del av den konstruktivistiske læreplanen, mens tradisjonelle klasser er mer sannsynlig å følge strenge læreplaner som er foreskrevet i teksten. Den konstruktivistiske læreplanen legger vekt på problemløsing og bruk av kunnskap, snarere enn å huske fakta, som det er vanlig i tradisjonelle klasserominnstillinger.
evaluering
Vurderingen av studenter i et tradisjonelt klasserom er atskilt fra læring, og har ofte ingen likhet med andre klasseromsaktiviteter. Tradisjonelle vurderinger innebærer både formell og uformell testing. Vurdering i et konstruktivistisk scenario er mer naturlig og innlemmet i klasseromsaktiviteter. Konstruktivistiske lærere bruker arbeidsprøver, resultatoppføringer, observasjoner og porteføljer for å fange opp studenters sanne kunnskap og forståelse av begreper.
