Innhold
Å lære en ny ferdighet eller et nytt emne vil bare være nyttig hvis den nye informasjonen opprettholdes og kan hentes senere. Uansett om kunnskap tilegnes i klasserommet, på en idrettsbane eller på en autodidakt måte, integrerer alle individer informasjon i tre faser, kjent som læringsfasene av Fitts og Posner: kognitiv, assosiativ og autonom.
Kognitiv fase
Den kognitive læringsfasen oppstår når en student først blir introdusert for nye konsepter, informasjon, materialer eller ferdigheter. I et klasserom er hun representert ved at læreren skriver på tavlen eller leser en bok. På idrettsbanen, av treneren som demonstrerer hvordan man dribler ballen eller scorer et mål. I den kognitive fasen identifiserer studenten den nye informasjonen og begynner å plassere den i sammenheng med den eksisterende kunnskapen. En student kan prøve å øve på sin nye ferdighet eller implementere den nye kunnskapen, men han har ennå ikke den nødvendige erfaringen for å gjøre det.
Associativ fase
Den assosiative læringsfasen skjer etter presentasjonen av den nye informasjonen - siden studenten aktivt arbeider for å innlemme denne kunnskapen og dermed oppnå en større forståelse av faget. Den assosierende fasen kan innebære å gjenta en bestemt bevegelse i sport, trene i å løse matteproblemer, eller huske historiske datoer eller fakta. I den assosiative fasen gjør studentene færre feil enn i den kognitive, men må fremdeles mestre den nye ferdigheten eller informasjonen. Studentene er imidlertid mer klar over sine feil enn de er i den kognitive fasen.
Frittstående fase
Den autonome fasen er den siste fasen av læring, når en ny ferdighet eller del av kunnskapen blir innlemmet i en større forståelse av et emne. På dette punktet er repetisjonen av informasjon automatisk, og krever liten eller ingen bevisst tanke. Studenten er i stand til å dryppe en ball eller multiplisere tall uten å måtte stoppe og tenke på hvert trinn. På grunn av kompleksiteten til noen oppgaver, vil ikke alle studenter nå det autonome stadiet i hvert fag eller ferdigheter.
Bruk i utdanning
Lærere og studenter bør være oppmerksomme på læringsfasene når de går gjennom fagprogrammet, spesielt i klasser med varierende ferdighetsnivåer. Forutsatt at alle studenter har nådd den assosiative eller autonome fasen, kan det føre til at mindre dyktige studenter blir etterlatt. På samme måte oppfordre studentene til å ta hensyn til sin egen læringsfase; det er veldig givende å legge igjen et punkt der du tenker å utføre hvert trinn og nå nivået på ferdigheter eller informasjon som skal huskes på en naturlig måte.
